cours 6ème

Séquence1 : les composantes de notre environnement

Question : De quoi se compose notre environnement ?
Pour répondre à cette question nous devons faire une sortie autour du collège.

Support : Plan du collège (colorier le vivant en vert et le non vivant en rouge)

Résumé : L’environnement comprend tout ce qui nous entoure :

• Le vivant qui se nourrit et se reproduit (les animaux et les végétaux)
• Le non vivant : composantes minérales (eau air roches), constructions humaines

Séquence2 :   Répartition des êtres vivants

 Question : Pourquoi y a-t-il de l’herbe dans certaines zones et pas dans d’autres ?
Il faut comparer différents milieux pour expliquer cette différence de répartition

Supports : Plan du collège+ tableau polycopié+ luxmètre, humidimètre et thermomètre

                                     

 

Séquence 2 (suite)  :   Répartition des êtres vivants (questionnaire)

• Comparer les mesures de température, d’humidité et de luminosité du milieu 1 et 3. (Ra)
• La température et la luminosité sont plus élévées dans le milieu 1 que 3
• L'humidité est plus élevée dans le milieu 3 que 1
• Les végétaux rencontrés dans ces deux milieux sont différents

 
  Résumé : La répartition des êtres vivants dépend des conditions locales :
  -Présence ou non de sol (ex : Mousse)
  - La température, la luminosité et l'humidité
  -Action de l’homme (piétinement, prairie fleurie semée)

 

Séquence 3 : Les végétaux colonisent le milieu

 

Question : Pourquoi y a-t-il de nombreux végétaux dans l'espace nature?

 

Support : différentes graines et fruits ramassés dans l'espace nature Sortie pour observer les végtaux qui envahissent l'espace : Rumex par ses graines, lierre terrestre par ses tiges rampantes, Aigremoine par ses fruits s'accrochant ….., les graines permettent donc de coloniser un milieu…recherche dans le collège de différentes graines pour étudier leur moyen de transport
Erable, Cynorhodon, Pissenlit …

Nom de la plante: Aigremoine

Moyen de transport: s'accrochent aux animaux

Nom de la plante: Moutarde des champs

Moyen de transport: Fruits et graines transportés par le vent

Nom de la plante: Sénéçon

Moyen de transport: Fruits transportés par le vent

   Résumé : la colonisation d’un milieu par les végétaux à graines est assurée grâce à la forme du fruit:
Si il est petit et léger c’est le vent qui le transportera
Si il peut s'accrocher, les animaux pourront le transporter
Les végétaux peuvent aussi coloniser très rapidement un milieu grâce à un partie qui les constitue (exemple de la tige rampant du Lierre terrestre ou du fraisier sauvage)

 Séquence4 : Observation d’une graine

Question : Pourquoi une graine peut donner une nouvelle plante ?

Réalisation d’un dessin d’observation

Support : une graine de haricot coupée en deux
               Fiche méthode : réaliser un dessin d’observation 

Résumé : la graine contient un germe à l’origine de la nouvelle plante

 

Séquence 5:les graines sont produites par les plantes à fleurs

Question : d’où vient la graine ?

Support : fleurs de moutarde des champs, pince, loupe

 

Résumé : les fleurs de moutarde des champs sont situées à l’extrémité de la tige alors que les fruits sont situés tout le long de la tige. Lorsque les fleurs sont fanées, le pistil qui contient les ovules se transforme en fruit contenant des graines

Séquence 6: Origine des graines

Question : quelle partie de la fleur donne la graine ?

Expérience de Mendel sur les fleurs de pois :

1. Dans la première expérience il laisse la fleur intacte et dans la deuxième expérience il retire les étamines et place une toile autour du pistil pour empêcher le pollen d’autres fleurs de se déposer
2. Seule la fleur intacte donne un fruit : le pistil se transforme en fruit et les ovules en graines
3. Les éléments nécessaires pour obtenir des graines sont les étamines et le pollen
4.  Le pollen se dépose sur le pistil puis il germe pour rejoindre l’ovule ; il y a fécondation et l’ovule se transforme en graine

 

Résumé : les graines sont obtenues après un dépôt de pollen sur le pistil
-les ovules se transforment en graines
- le pistil se transforme en fruit

Séquence 7: Des végétaux colonisent le milieu par des spores

Question : où sont les spores ?

Observation à l’œil nu de la face inférieure des feuilles de fougère
Réalisation microscopique pour observer des spores et réalisation d’un dessin d’observation

Résumé : Certains végétaux comme les fougères se dispersent dans le milieu grâce à leurs spores.

Séquence 8: Notion d’espèce

Question : Comment distinguer et nommer une espèce ?

Activité 1 :(I) Déterminer le nom des trois plantains à l’aide des textes
Retrouver le nom du plantain trouvé dans la cours du collège et le mettre en herbier ainsi que trois autres végétaux

Activité 2 (Ra) construire une clé pour déterminer le nom des plantains

 

Feuilles allongées    fleurs verdâtres     Plantain maritime
                                 Fleurs brunâtres    Plantain lancéolé

 

Feuilles ovales                Plantain majeur

Activité 2 (I)  Deux espèces de plantes à fleurs dans la cours du collège :

Si une abeille après avoir était sur une fleur de plantain lancéolé visite ensuite une fleur de plantain majeur et dépose le pollen de la première fleur sur le pistil de la deuxième, ce pistil ne donnera pas de fruits.

1. Pourquoi peut-on dire que la reproduction sexuée n’est pas possible entre ces deux espèces ?

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1. Quel critère permet de démontrer que deux espèces sont bien différentes ?

…………………………………………………………………………..

Résumé : Il existe dans le monde vivant une très grande diversité d’animaux et de végétaux
Une espèce  regroupe sous le même nom des êtres vivants qui se ressemblent et qui peuvent se reproduire entre eux

Séquence 9  : les êtres vivants peuvent être classés selon certains critères

Compléter le tableau suivant par des croix signifiant que le végétal « a le critère cité » :

	Pin	Plantain	Moutarde des champs	Fougère	Mousse
COULEUR VERTE
GRANDES FEUILLES
FEUILLES EN FRONDE				X
GRAINES
FLEURS
POMMES DE PIN

 

A l’aide du tableau construis des ensembles contenant les végétaux « qui ont » et mettre comme titre à chaque ensemble : « ils ont tous…. »  En collant les étiquettes ci-dessous.
Tu commences par l’ensemble qui comprend tous les végétaux « ils ont tous la couleur verte », puis tu construis les autres ensembles à l’intérieur.

 

Résumé : les végétaux  présentes de ressemblances ou des différences
Nous pouvons les trier pour identifier une espèce grâce à une clé de détermination Les scientifiques classent les espèces en ensembles emboîtés définis par certains critères qu’elles possèdent en commun
Dans un ensemble emboîté, certains critères sont partagés par tous les végétaux et d’autres par quelques uns.